这次女儿周末回来，晚上同她说，明天上午去参加音疗，下午同她去街街。这次她一下就应承了。好开心，女儿愿意参加“启智”班的音疗活动。
第一环节，坐70分钟听《诵》，虽然对于她来说，还很难坐定，但起码坚持下来了。
到第二环节，小朋友一起出来表演老师的朗诵和吟诵的时候，她就躲起来了，不愿意参加。那也不勉强吧，慢慢来吧，看她要迈出这一步，需要花多长的时间？毕竟，她是儿童中的大童了，要改变得花多几倍的时间啊！而5,6岁左右的小朋友，朗诵和吟诵，都很大方，而且朗诵得很好。
现在女儿学校的老师要求他们背《阿房宫》《赤壁赋》《短歌行》《木兰辞》《孔雀东南飞》等古诗词，几乎是每周一首，他们为了完成任务，用死记硬背的方法，语速快得像开飞机，没有丝毫的感情色彩可言。
早读布置读《弟子规》，其实是很好的，只可惜读起来像“念口璜”，而且要求只能用普通话读。
有一次女儿上课，老师问谁会苏轼的《赤壁怀古》，女儿举手，问老师，我能否用广州话来念（她在家时，几乎每天都处在老师的雅言《诵》的语言环境中，自热而然地模仿了老师的朗诵）？但老师不准。所以她说，她在心里想一句广州话的，然后再翻译成普通话读出来。
之后我们建议她用广州话来念古诗，带有感情，也许容易记住。可能担心很难再变成普通话去背吧，所以她都用普通话来读和背了。但我感觉她很难记住，也不理解古诗的内涵。而作为家长的我，也是知识有限，要解释诗词的本源的内涵，也没那样的水平，真不知道怎么好了？
看来是需要恶补古文了，需要和女儿一起同步学习了。
