盘古文化论坛

论 坛

最好的课本——学习与推介《浅谈文化》 (阅读 12413 次)

吴忠

更多…… 离线
  • *****
  • 坛主
  • 一星荣誉会员
  • 帖子: 1486
  • 湖南长沙
    • 盘古文化伴我成长
关于平行线啊,呵呵,有太多问题可说了。我大学就是学数学专业的,也直到大学四年级,才有幸在一门专业选修课中得知:平行公理的问题。这么长时间了,我也不太记得全面的论述,好在万能的互联网,特别是在百度百科中,我重新找回些知识,下面尽量简述几个关键问题,然后再说我的想法。

首先,大家都基本知道,中学阶段(即初高中)所学的几何学,是欧氏几何,它源于欧几里得的《几何原本》,这套几何学提出了五个公设(又称公理):
1.过两点能作且只能作一直线。
2.线段(有限直线)可以无限地延长。
3.以任一点为圆心,任意长为半径,可作一圆。
4.凡直角都相等。
5.同一平面内一条直线和另外两条直线相交,若在某一侧的两个内角的和小于两直角,则这两直线经无限延长后在这一侧相交。

欧氏几何就是在以上5公理推理出来的一套理论体系,我们大众容易接受。

注意,第5条,又称平行公理,其等价命题为:过直线外一点,有且仅有一条直线与已知直线平行

何谓公理呢,就是不用证明,就肯定其正确的理论,但就是有人提出以上5个公理中的第5条不一定正确!那么否定第5条公理,会有什么结论呢?
其中一个公设为:过直线外一点,至少可以做两条直线与已知直线平行。由此推导出一套不矛盾的几何体系,我们称之为罗氏几何。
另一个公设为:在同一平面内任何两条直线都有公共点(交点)。即:过直线外一点,不能做直线和已知直线平行。由此推导新一套也不矛盾的几何体系,我们称之为黎曼几何。

然而,欧氏几何、罗氏几何、黎曼几何都正确!大家感觉晕不?

举个例子来说吧,牛顿力学也是我们中学阶段所学的,肯定它是正解的理论,但爱因斯坦相对论出来后,发现牛顿力学是有局限的,相对论更完美。“宏观低速的牛顿物理学中,也就是在我们的日常生活中,我们所处的空间可以近似看成欧氏空间;在涉及到广义相对论效应时,时空要用黎曼几何刻画。”(摘自百度百科)

“欧氏几何”实际上是平面几何。罗氏几何、黎曼几何,才涉及曲面问题。

下面,再说说我的思考吧。

先看我们认为的平行线的定义:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线
根据这个定义,黎曼几何中是没有平行线的!

由此,大家可以发现韩志红提出的一道小学数学题:“距直线外5厘米处可以画几条直线与已知直线平行。”的答案有许多种。在欧氏几何的一个平面中的答案是2条(这就是所谓的标准答案),在欧氏几何的立体几何中的答案是无数条;在罗氏几何中无任何前提条件(不管是一面还是多面),结论就是无数条;而在黎曼几何中就没有一条。

唉,若不是在大四选修了空间几何学,我是不会得出以上结论的。大家没被我搞糊涂吧? ;D

我不是有意这样复杂,这空间几何学,实际真是我在读大学时就让我感到非常吃惊的,因为我此前一直就认为欧氏几何是完整无缺,从平面到立体空间,它都完满的解答了,而且还很符合我们所见的事物,我从没怀疑过它的5个公理的正确性啊!或许这就是从小不敢质疑“权威”的结果。当然,也因“权威”的不容置疑,更主要还是思想的懒惰吧。
« 最后编辑时间: 四月 04, 2016, 10:51:15 下午 作者 吴忠 »
无所谓无,无所谓有,诚心实践,无中生有。

区文伟

更多…… 离线
  • ****
  • Sr. Member
  • 帖子: 302
#16 愿意深思吗?
四月 06, 2016, 10:09:30 上午
                                                        愿意深思吗?

吴忠同学以其大学时所学到的有关专业知识又借助“百度百科”来重温,于是,能够比较简明扼要地表述了当今人类科学对平行线的有关问题的认知,及由此而提出的相关的“定理、定律”。这样,对缺乏这方面专业知识的人来说,可产生一种明显有效的辅助作用,愿意深思的同学就能因此更深入贴切地理解我写的《可发人深省的问题》了。

记得许多年前,我与教吴忠大学数学的一位老师讨论“该如何认识人类科学的种种定理定律”的问题时,曾对他说:

“我认为,在我们这个人类历史里,所提出的种种科学定理定律,都只不过是某些人对宇宙某段时空里的某些事物的表现产生了比较贴近事物存在的客观状态的比较准确的认识而提出来的!因此,对于人们更好地认识自然与改造自然都能产生一些指导作用。若能准确地运用,可让人少走弯路与提高效率,但因其是‘某’,而无可避免地存在着局限性。所以当人们对种种‘某’的表现广度与深度的认识增加,就会发现原来提出的定理、定律之不足,于是就不得不提出修正或补充。如此,人类的科学事业就能不断发展前进了,这样的状况可能永远都没有尽头。因此,在科学的范畴里,可以说还不存在什么‘绝对正确’或‘终极真理’的东西!”

这,已是科学界里许多人的共识了。

然而,遗憾的是:在现实的世界里,不少人几乎不注重心灵素质的修养,只注重满足于简单、绝对式的心理追求,惰性心态及自以为正确的虚荣心理。所以,在求知方面也喜欢接受所谓的“权威”的“标准答案”。

殊不知在求知问学时,也是应该具备平静、宽容、谦恭、勤奋的心境,才能知得多一些、快一些、准一些、牢一些的!


其实,在教学领域里,如果具有严谨的科学精神,是不应该在教材里出现前提条件指代不清的情况下就给出“标准答案”的!

可是,在现代的教科书里(不管是文科或理科),这类现象却似乎是数不胜数。多年前,我特意叫一个中学生把语文课本拿给我看,也着实唏嘘了一番。课本里对古文的翻译几乎都抽掉了最基本的内涵(品德至上),故此,现代很多人从学生时代起已逐渐成为缺品缺德的人。这样的人一批一批地进入社会,社会状态焉能不乱?

正是基于这样的思考,才以一道小学数学题为例来借题发挥,提出《可发人深省的问题》。当然,我也知道愿意深思的人才会引发深省,不愿意深思的人是难以引起共鸣的。故我的题目特别标示出“可”。你,愿意深思吗?

佩仙

更多…… 离线
  • ****
  • Sr. Member
  • 帖子: 452
     拜读老师《可发人深省的问题》和《愿意深思吗?》两贴,深感羞愧!自己的浅薄,就是源于懒惰、自以为是和自以为知。前两天发的帖,将“繁文缛节”写成了“繁门缛节”。在自己的概念中,这是成语,但输入电脑时总是出不了。由于自己的粤语也说得不准确,是以就硬套了上去。但几天来总是觉得这成语有点蹊跷,可能是自己错了。于是上网一查,果真错在自己。刚改完原帖,就看到老师的教导,犹如当头一棒,打个正着!
    在发此帖时,写了一半,自己还在犹豫是否发出?这也应了老师年廿七在澳门讲课时的面子问题,“将虚伪变为常态,将自己装扮得很有知识、有素质”(大概意思)。
    若然当时自己不急于发帖,在心中多问问几个为什么?花点时间查词典就不至于此!

“殊不知在求知问学时,也是应该具备平静、宽容、谦恭、勤奋的心境,才能知得多一些、快一些、准一些、牢一些的!”

    感恩老师及时的教导!以后行文当严谨。紧记老师“平静、宽容、谦恭、勤奋”的教导去学习各种知识。
« 最后编辑时间: 四月 06, 2016, 12:36:38 下午 作者 Xindy »

高仔

更多…… 离线
  • *****
  • Hero Member
  • 帖子: 637
伟瑶说的是。
我发觉自己对待事物经常是先用一种质疑或挑剔的负面心态,这影响了我的学习吸收能力。这应该是源于自己太自以为是的缺陷,也因自己缺乏基本礼貌修养,也可能与职业习惯有些许关系。我这缺少欣赏和赞美能力的心态,也经常使得家里人很不高兴。可能也得罪其他人,我也不知道。
没有学习别人或书本的好处,就先质疑或挑剔别人或书本的“不是”,我相信这是我难以长进的重要原因。或许真是应了古人说的“愚而好自专”。
我这种品行的其中一个常见表现就是:“包顶颈”。即使口头不说,但心里仍会嘀咕着。
要改之!

后记——
又得老师开示,实为感激!
尊师在上,请容顽愚学生坦白:对老师和韩同学以这条小学生的作业题及其答案所引申出来的道理,我是很接受的。但我当时又愚笨地认为,用这道小学生题目及其答案来引申,似乎有点勉强。我觉得该题目有不恰当或不严密的只是:将“可以”改为“可以最多”才符合出题者的原意。
我现在觉得之前的帖子实在不妥,恐有冒犯了尊师和韩同学。我很是彷徨,真的抱歉!敬请海涵!
但愿我自己能够吸取这个教训!
« 最后编辑时间: 四月 06, 2016, 07:38:07 下午 作者 高仔 »

liumeimei004

更多…… 离线
  • ****
  • Sr. Member
  • 帖子: 255
感 谢区老师的引导,我愿意深思,现在不管在学校,医院,还是其他部门,凡是专家,教授讲的话都是权威的,没错的,不用怀疑的,所以我们也是在不知不觉中变的绝对化,不勤动脑筋,形成在思想上懒惰,偏激,贪婪,狭隘。我愿意凡事都要深思,谢谢老师的苦心引导!

hytan99

更多…… 离线
  • *
  • 一星荣誉会员
  • 帖子: 1271

“在现实的世界里,不少人几乎不注重心灵素质的修养,只注重满足于简单、绝对式的心理追求,惰性心态及自以为正确的虚荣心理。所以,在求知方面也喜欢接受所谓的‘权威’的‘标准答案’。”(摘自区老师的《愿意深思吗?》)

老师说的,正是没有接受盘古文化教育之前的我。以前在校读书,从没想过要质疑老师的教学和书本上的知识。以为那些都是对的(特别是数理化,顾名思义,公理就是公理,定律就是定律,毋庸置疑)只要死记硬背,按书中要求和标准答案做就是了。思维被框框框住了,哪有什么独立见解?哪有什么灵活思辨,举一反三呢?即使学习成绩优秀,充其量也只是一个呆头呆脑的、只为自己读书的书呆子、糊涂虫!

长期封闭扭曲的教育,迷信于权威人士、领袖人物的定论和号召,得意于老师的嘉许,不懂得心灵素质的修养,造就了我狭隘、偏激、片面的思维方式。以至于后来自觉不自觉地卷入了各种狂热的与天斗,与地斗,与人斗的政治活动和生产活动之中。害人害己害物的错事、荒唐事做了几多?不堪回首!

近几年的盘古文化的学习,让我逐渐开始醒悟,我们以前学的,只是“术”,而不是“道”。是非常有限的文化知识,而不是“以顺应天道为根基,以品德至上为灵魂”的中国传统文化的精髓。一个人学习成绩再好,学位再高,如若缺失心灵素质的修养,背道离德,注定经历不起人生路上的风风雨雨、沟沟坎坎,不可能健康快乐长寿。社会上,这样的人越多,这个社会就离和谐稳定、繁荣富强越来越远。

感谢老师的深情指引:“我更愿意寄语乐于求善的年长者:过去艰难的岁月和封闭扭曲的教育难免使人蹉跎了不少宝贵的光阴,请真正坚决地告别过去不幸染上的自以为知、自以为是的陋习,敞开心怀、虚怀若谷地接纳仁爱善美的信仰和修养,让生命活得更健康快乐,更丰富多彩!”(摘自《浅谈文化》P89)

在老师的引领下,我开始注重正心修身,也开始注重求学问,但仍却乏平静、宽容、谦恭、勤奋的心境,“殊不知在求知问学时,也是应该具备平静、宽容、谦恭、勤奋的心境,才能知得多一些、快一些、准一些、牢一些的!” (摘自《愿意深思吗?》)

老师的教诲,我当终生铭记!践行!

海燕

2016-4-12